“谢静名师工作室授牌仪式暨融合式教学研讨”活动顺利举行

2019年5月26日－27日，教育部“国培计划”中小学名师领航工程北京师范大学“APEx”－卓越教育家培养基地（以下简称“北京师范大学名师领航基地”）“谢静名师工作室授牌仪式暨融合式教学研讨”活动在云南省昆明市顺利举行。本次活动由云南省教育厅教师发展处、教育部普通高等学校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心主办，由云南大学附属中学（以下简称“云大附中”）、云南大学附属小学（以下简称“云大附小”）承办。

云南大学副校长杨泽宇，云南省教育厅教师发展处处长雷韬，北京师范大学教育学部部长、教授、教师教育研究中心主任、北京师范大学名师领航基地负责人朱旭东，北京师范大学教育学部教授李琼、讲师廖伟，云大附中校长高云飞、书记王宇伟、副校长马凭、副校长李学文，教育部国培计划——中小学骨干教师培训项目执行办公室副主任罗容海，北京师范大学名师领航基地导师与学员，谢静名师工作室成员及所在学校区域的教师团队，云南省昆明市各地区教师代表，云大附小全体教职工等参加了本次活动。

本次活动主要包括谢静名师工作室授牌仪式和融合式教学研讨两部分。

谢静名师工作室授牌仪式

26日上午，谢静名师工作室授牌仪式在云南大学至公堂顺利举行。期间，云南大学杨泽宇副校长致欢迎词。云南省教育厅教师发展处处长雷韬、北京师范大学名师领航基地负责人朱旭东、云大附中校长高云飞、教育部国培计划——中小学骨干教师培训项目执行办公室副主任罗容海先后致词。雷韬处长宣布谢静名师工作室成立；雷韬处长、朱旭东部长、杨泽宇副校长为谢静名师工作室授牌；王宇伟书记为工作室成员颁发证书。

图1 谢静名师工作室授牌

随后，工作室主持人谢静老师围绕“何为融合式教学”“融合式教学缘何存在”“融合式教学如何践行”三个问题，阐释了融合式教学理念。谢老师提出，融合式教学关注教学目的、主体、内容、方式和评价的融合，其最终目的在于促进学生全面而自由的发展。同时，融合式教学理念的发展和实践的推广，需要工作室成员与教育同仁的共同努力，让“融合”不仅仅是一种形式，而是能够成为促进学生自主学习、乐于学习和终身学习的一股力量、一种精神。

工作室成员代表张耀本老师表示，成为谢静名师工作室的成员为自身专业知识、专业能力和专业精神的发展提供了良好契机，有助于促进工作室成员及其所在学校教师开展相关的教学研究与创新。在未来工作室建设的过程中，希望自己能够在谢静老师的引领下，与工作室成员一道努力奋进，为个体的专业成长和工作室的发展提供动力。

北京师范大学名师领航基地学员代表于伟利老师对谢静名师工作室的成立表示祝贺。于伟利老师提出，谢静名师工作室的成立是对北师大名师领航基地学员未来组织和建设各自工作室的激励，同时也是谢老师融合式教学理念外显的重要表现之一。最后，于老师表达了对谢静名师工作室的祝福，期许其逐渐发展成为工作室成员及更广范围教师成长的支点和获得幸福感的精神家园。

北京师范大学名师领航基地合作导师廖伟老师从理论与实践，教学专业和行政治理，中国实践和国际经验，过去、现在和未来教育智慧四个维度出发，对融合式教学进行了阐述。他提出，谢静名师工作室的建设和融合式教学的探索，是对理论与实践关系的探究，旨在促进教育理论研究和教学实践之间的融合；是要在名师领航工程的支持下，以名师引领一个地区甚至更广范围的教师队伍建设；是要扎根融合式教学的实践，借鉴国际经验，凝练好中国教师成长和教育创新的故事；是要关注每一个孩子的发展，为孩子多维展示自我提供平台，为孩子融入信息化生活和社会提供保障。

朱旭东教授开展了“核心素养和融合式教学”的主题报告。首先，朱教授对教育目的等相关概念进行了梳理，由此提出融合式教学生发的社会背景即为我国教育发展关注培养社会主义建设者和接班人。其次，他提出在融合式教学探究的过程中，应该关注学生核心素养和全面发展观，促进每一位学生的发展。最后，他指出融合式教学需要关照五个要点，即一体化、整合、结合、一致性和跨界，并在此基础上实现教学目标、教学内容、教学方式、教学过程、教学资源、教学评价等的融合。

活动主要采用主题论坛、课程展示等形式，对融合式教学进行了理论和实践的探索与研讨。

26日下午，在“融合式教学的理论探索”主题论坛中，北京师范大学教育学部朱旭东教授、李琼教授、廖伟博士，云南大学王菊教授，上海市建平实验中学李百艳校长，云南省教科院方贵荣副院长从目的、学科、内容、方式、主体、评价融合等方面出发，共同探讨融合式教学。在此基础上达成三点共识，第一，融合式教学是一种在场学习和在线学习、接受性学习和发现性学习、学科教学和学生全面发展、学校教育和同辈影响的相互融合。第二，融合式教学是有张力的教学，在实施的过程中需要关照到不同文化、学科、年级、领域的差异，整合多元教育资源，最终使学生受益。第三，融合式教学的探索需要切合时代发展需求，与脑科学、人工智能等相结合，进而获得创新与发展。

教育部全国中小学校长培训专家工作组执行秘书长黄贵珍围绕“新时代教师责任、使命与担当”进行了主题报告。她提出，名师领航工程的目标在于培养有高尚人格、丰硕业绩、教育思想和影响力的教育家型教师。为此，在名师培养的过程中需要重实践、促理性、成自觉，采用基本教育理论学习、学校教学实践等方式，激发教师省思自身教学实践和教育理念，推动教师提升自身专业发展水平。

27日上午，谢静名师工作室组织开展了多维度“融合式教学”展示课堂，以实际教学诠释目的融合、主体融合、内容融合、方法融合、评价融合的内涵。首先，云大附小李振勋老师开展了主题为“液体彩虹”的课程，以生活中常见的彩虹饮料作为引入，引导学生了解其制作过程，在此基础上帮助学生理解和掌握数学、科学与美术等方面的知识。其次，云大附小马超老师以“自行车里的数学”为主题，将数学、科学教育等进行融合，以学生生活中常见的自行车为例，激发其解决与自行车相关的齿比问题。最后，谢静老师将主体融合和评价融合的理念运用于“让图、表说话”课堂，通过阅读非连续性文本，引导学生逐渐掌握分析、对比和整个的方法，促进学生运用简明、准确地语言表达文本内容。课程结束后，北京师范大学教育学部讲师廖伟，北京市顺义区教育研究和教师研修中心小学语文教研员苏静林，云南省昆明市教科院数学教研员李惠萍，云南省语文特级教师陈洁对课程进行了研讨。

图2 评课研讨

27日下午，香港五邑邹振猷学校副校长郑丽娟老师以“让戏剧带领孩子走进文字的世界”为主题，阐述了融合式教学思想在戏剧教学法工作坊中的运用。郑老师提出，语文教学中存在浅层文化阅读、功利式学习、新一代儿童成长问题等方面带来的阻碍。为了应对这些问题，在实际教育教学过程中可以采用戏剧教育的方法。即，一是运用肢体让他人理解文本、情境等的内涵；二是通过扮演与代入提升思维；三是从他人角度思考问题。同时，郑老师通过“静像画面＋思路拍启”“墙上的肖像”和“改写故事”等活动，引导与会人员体验戏剧教学。

随后，北京师范大学教育学部讲师廖伟、香港红十字会玛嘉烈戴麟趾学校教师谭蕴华、福建武平县象洞中心学校教师陈伟光、云大附小教师任本秀、云大附小家长李万东、云大附小学生孙麦歌开展了“融合式教学的实践策略”主题论坛。通过讨论交流，最终在工作室的建设着眼点、理念推广、未来发展等方面达成了共识。在建设着眼点方面，需要围绕融合式教学理念开展工作室相关工作，将重点放在学生成长上，为学生当前和未来的生活提供支持。在理念推广方面，需要考虑学生、教学内容以及情境的差异性，调整融合式教学开展的具体方法，实现教学目标、主体、内容、方法和评价的部分或全部融合。在未来发展方面，工作室需要不断发挥示范引领作用，带动周边地区甚至全省教师发展。

图3 “融合式教学的实践策略”主题论坛

此次活动，在多方主体的支持下，进一步理清了融合式教学的理论基础、实践基础、社会文化和组织基础，更加明确了融合式教学以及以此为核心理念的谢静名师工作室的未来发展方向。