Module7  Unit 1  She asked if I was practicing too much.

学情分析

英语作为一门语言学科，它的主要功能是用于交际。然而，绝大多数的教师只是重在教授词汇，语法等。另外，应试教育主流趋势未能改变，老师利用课堂大部分时间在讲解，学生在做题。甚至在一节课上连最起码的朗读都没有。教师一味地讲，学生只管听，师生共同的目标就是会做几道题就可以了。特别在我们基层学校，学生更是张不开嘴，怕说错，怕别人取笑，学生们学到的是纯粹的“哑巴英语”。因此，如何将英语课的主角转换为学生，如何让学生在课堂上开口说英语显得尤为重要。当时正好赶上我校的友好学校---北京北潞园学校带外教前来交流，我充分利用外教资源，让学生与外国人直接交流，开口说英语。同时迫于当时大多数老师的不支持态度与观点，我硬是将一节语法课上成了口语课。通过学生的亲口表达，使其自然地体会语法知识，我想这也是语言的魅力所在。为此，我选择Unit 1  She asked if I was practicing too much. 直接引语与间接引语的转换。教学理念 整节课以“说”为主，无论是哪个教学环节，都是围绕“说”展开。

 教学解析

 教学目标：让学生通过开口说英语来掌握直接引语与间接引语的转换

 语法目标：掌握直接引语与间接引语的转换。（但是，在课堂上只字未提也没有出示相关目标）。

教学重难点：在直接引语与间接引语的转换中，时态、人称的转换。（然而，在整节课中也并未刻意的强调，让学生主要开口说就行。）

  教学实施

    第一步：让学生用2分钟时间站着开口大声朗读课本对话P56

    第二步： 给学生充分的时间与外教交流,交流内容随意（问答式-学生争抢机会）

    第三步:1.出示陈述句These teachers are friendly in this classroom.于卡片，让一名学生大声读。之后问学生们，“What did he say?”学生们说,“He said those teachers were friendly in that classroom”. 老师将其板书，学生大声读。紧接着出示PPt,让学生问答式地不断地练习相关知识的话语。

2.出示一般疑问句 Have you ever been to Beijing ? 于卡片，让一名学生大声读。之后问学生们，“What did he ask?”学生们说,“He asked me if I had ever been to Beijing.” 老师将其板书，学生大声读。紧接着出示PPt,师生问答不断地练习相关知识的话语。

3.出示特殊疑问句How can I get to the park? 于卡片，让一名学生大声读。之后问学生们，“What did she ask?”学生们说,”She asked how she could get to the park.” 老师将其板书，学生大声读。紧接着出示PPt,师生问答不断地练习相关知识的话语。

4.出示祈使句Please sit down. 于卡片，让一名学生大声读。之后问学生们，“What did she say?”学生们说,”She asked me to sit down .” 老师将其板书，学生大声读。紧接着出示PPt,师生问答不断地练习相关知识的话语。

    第四步：让学生们看着黑板，再次大声朗读这些不同句式的间接引语。接着给学生5分钟时间用所学直接引语与间接引语转换，每四人一小组编排问答式对话。5分钟后创造抢机会上台表演的方式，使学生产生以“开口说、上台演”而自豪的意识。若干组表演练习后，给予孩子们表扬肯定。

    第五步：听录音 找出有关直接引语与间接引语的句子，再次开口大声朗读。然后，PPt出示有关课本对话内容的直接引语,再次师生共同完成间接引语。

教学反馈与总结

   1.尽管课本上的内容没有一一按部就班地完成，但并未影响本课目标的达成。

         2.本节课并没有教教材，而是以教材为准去教。

         3.通过本节课的教授更坚定了今后努力的方向---学生为课堂的主体，尽可能多地为学生创造开口说的机会。