在2019年7月9日的新闻发布会上，教育部副部长郑富芝再次针对“减负”这一问题，提出多效措施，组合拳为学生，家长“松绑”。其中在新闻发布会上，郑富芝副部长对作业给了明确的定义，即作业是留给学生的，干什么用，是为了学生的温故而知新，在学校、课堂上听完课之后，回到家里，抽一点时间来巩固所学知识的。

作业作为减负的重要内容，面临着历史性的变革，做好减负工作，从作业减负开始，我想需要从三个方面入手。

一、基础作业，分层做。

教育部对学生的家庭作业预留时间有明确具体的要求。而学生的作业不但包括家庭作业，也包括课堂上的课堂作业。无论是家庭作业还是课堂作业，都是为了巩固所学知识。这类作业是基础类作业，对于这类作业就应该针对学生的所学知识进行基础题、综合题、拓展题的设计，满足不同层次的学生，达到学困生能吃好，中等生可吃饱，优等生吃得好，同时也促进教学质量的整体提高。

二、实践作业，多样化。

这类作业重视学生的综合性、体验性、操作性，重视学生能力的发展、经验的积累、素养的形成。也正如陶行知先生说的学校即社会、社会即学校的知行合一的理念。对于这类作业，我们要给学生布置主题性的以人文景观和自然设计为主要内容的综合实践活动，培养学生的全面发展。

三、自主作业，个性化。

自主作业就是学生的“我的地盘我做主”，以自行设计作业形式、自主选择作业内容为主的作业。这类作业无论是作业的设计、内容等等都由学生自己做主完成。同时，学生对于这累作业可做可不做。这类作业具有高度的自由性，自主性，开放性，便于学生乐做，乐学，有利于提高学生的综合素质。

以上三个方面，是作业减负的主要做法和措施，这三个方面都可以成为作业减负的课题，当成课题研究来做，也可以开发成学校的校本课程。减负工作已经势在必行，只有减负成功了，才能还给学生一个快乐的童年，让学生在学习中感到快乐，收获幸福！！