类型： 师训通识 浏览量：1391 精华数：0
讲师简介：郭法奇，北师大教育学部教授，长期从事外国教育史教学和研究工作。主要研究方向为西方儿童教育史、近现代欧美学校教育史等。主编参编多部教育史专著、教育理论专著，主持多项国家重大课题，发表上百篇学术文章。
创建时间：2023/4/6 10:53:18
标签：教育思想 思想凝练 理论学习
任务一、请结合课程视频内容和自身教育实践经历，阅读材料，完成作业栏的思考题并提交。
任务二、学习完成后，请思考您对苏格拉底教育思想有没有新的认识？每人发表1条意见，同时回应其他2个人的看法。
沈璟（发表于 2024/4/3 9:20:12）
知识是建构出来的，教师与学生一起探究知识，启发式教学在当今的课堂依然在沿用，现代教育更注重学生主体是在教师引导下来实现知识网络的构架。
姚亭秀（发表于 2024/3/25 19:18:22）
可以在劳动过程中对学生教授道德知识
沈璟（发表于 2024/4/3 9:20:40）
知识是建构出来的，教师与学生一起探究知识，启发式教学在当今的课堂依然在沿用，现代教育更注重学生主体是在教师引导下来实现知识网络的构架。
刘瑞军（发表于 2024/3/21 23:30:10）
道德起于知识，至于行为，止于境界。
孙卫华（发表于 2024/3/21 10:45:35）
我认为“苏格拉底法”需要进行一些改进，以适应现代课堂的需求。首先，教师需要在课前对教学内容进行充分的准备，确定哪些部分适合使用启发式教学，哪些部分需要直接讲解。其次，教师需要在课堂上掌握好启发式教学的节奏和深度，避免让学生感到过于困难或者无聊。最后，教师还需要在启发式教学之后进行适当的总结，确保学生能够全面理解和掌握所学内容。
刘瑞军（发表于 2024/3/21 23:39:07）
苏格拉底法是苏格拉底在问答式教育实践中逐渐形成的一种方法，多以追问、质问之法启人智慧。与同样从事问答式教育实践的孔子的不愤不启、不悱不发是不同的。
沈璟（发表于 2024/4/3 9:20:27）
知识是建构出来的，教师与学生一起探究知识，启发式教学在当今的课堂依然在沿用，现代教育更注重学生主体是在教师引导下来实现知识网络的构架。
赵忠文（发表于 2024/2/7 20:57:15）
人们应该谦虚地认识到自己的无知，以便通过追问和探究来获得真正的知识。
孙卫华（发表于 2024/3/21 10:46:23）
教师需要在课前对教学内容进行充分的准备，确定哪些部分适合使用启发式教学，哪些部分需要直接讲解。
江沿华（发表于 2024/1/24 14:57:27）
苏格拉底认为，这是教育的首要任务。
江沿华（发表于 2024/1/22 15:47:32）
人们应该谦虚地认识到自己的无知，以便通过追问和探究来获得真正的知识。
刘瑞军（发表于 2024/3/21 23:44:16）
三人行必有我师，不耻下问，同一个的意思。看来外国人也有以问问题为耻的。哈哈。
刘莉（发表于 2024/1/20 20:15:39）
苏格拉底强调人们的认知有限，他自称是“知道自己无知”，认为人们应该谦虚地认识到自己的无知，以便通过追问和探究来获得真正的知识。他的这种思想奠定了哲学中批判性思考的基础。
付春玲（发表于 2023/12/25 15:37:20）
苏格拉底的教学方法是通过对话交流，培养学生思辨能力，值得学习
刘莉（发表于 2024/1/20 20:19:19）
苏格拉底通过对话和追问的方式，引导人们思考并发现内在的真理。通过深入的对话，人们可以逐步揭示问题的本质，获得更深刻的理解。
王欣荣（发表于 2023/12/9 22:56:46）
苏格拉底教学法，通过对话交流，培养学生思辨能力。
孙卫华（发表于 2024/3/21 10:46:41）
教师需要在课堂上掌握好启发式教学的节奏和深度，避免让学生感到过于困难或者无聊。最后，教师还需要在启发式教学之后进行适当的总结，确保学生能够全面理解和掌握所学内容。
