《记金华的双龙洞》是四年级上册习作单元的一篇精读课文。习作单元不同于普通的阅读单元，目标直指习作，教学环节围绕习作方法展开。8组的老师们认真观课，从学生的“学”和老师的“教两个维度，根据“评课议课”的标准，进行打分。目前有12人作了评议，平均分88.69. 量分客观、

       综合老师们的议课来看，这堂课的优点有以下几点：一是老师的引导切实有效。如“孔隙”这一景点的学习时，通过揣摩“孔隙”这一词语，引导学生感悟小船的“小”和过孔隙时的感受，并模拟身体各个部位都紧贴船体的动作，将见闻和感受结合，给人以身临其境的感觉。这也是本课的一个亮点。在外洞和内洞景点的学习时，老师利用多媒体呈现了双龙、石钟乳、石笋等图片及时高效，帮助学生理解颜色各异、形态变化多端等洞内奇观。尤其是板书的设计，形象直观，一目了然。理清了游览顺序，还原了空间位置。对移步换景的写作思路有了一定的认识和把握。二是学生的自主学习效果好。通过读文、结合多媒体演示、类比生活中的具体事例，感受、体会作者当时的感受和体验。最后总结写法。巩固提升环节，孩子们的说话和写作训练相当好，可见孩子们对游记“移步换景”的写法掌握的还是比较好的。不足之处在于：合作交流环节时间明显不足，生效也不足。

      根据老师们的评议，组长作出梳理和小结?一、再次明确习作单元教学的主要任务——学习作者的习作方法，完成本单元习作。精读课文、交流平台、初试身手、习作例文均为单元习作打基础、做准备。所以，无论是读、悟、仿等任何一项训练，都服务于这篇习作的有效完成。老师的指导也要在这些方面着力。二、这堂课老师制定了适切的教学目标，但是，在达成的过程中，也不自觉地出现了偏离目标的倾向，回到阅读教学的程式上，出现了分析讲解内容、品词析句的现象。这显然是没有把握习作单元教学的实质，对统编教材的编写理念没有深刻领会。有待于在今后的教学中边实践边思考，边思考，边改进。任重道远。