引导幼儿积极主动地参与活动，是教师组织教育活动必须遵循的基本指导思想之一。在育儿活动过程中，他们的各种能力和意志品质都在发展，有利于养成和谐健康的个性。           

科学设置合理投放材料是前提条件。由于幼儿能力发展均衡性，材料的投放和活动要求更要有梯度，根据幼儿能力差异安排多种活动材料，才能更好地满足不同幼儿的需要，令他们有充分的选择余地，每个幼儿都能根据自己的发展水平，找到适合自己的材料，在活动中发挥积极性主动性。投放的材料要具有多重可塑性，个体之间发展存在着差异，决定了个体活动水平有高有低，所以区域里所投放的材料必然要有差异，才能更好地满足不同幼儿游戏的需求，才能促进幼儿更好地按照能力差异，形成分工合作。

自主空间的创设、心理需求的满足是主要动力。教师应尊重幼儿的兴趣，让幼儿有自由选择区角活动的权利，当幼儿有了选择的自由，班级里就会出现有的区角人满为患，有的区角却无人问津。这种现象的出现，是有的区角游戏更有吸引力，还是有的区角环境创设的不合理呢？答案从哪里来，就在教师的观察和判断，所以老师要善于观察，发现孩子的兴趣点，根据孩子的兴趣需求，随时调整区角的设置。

合理的介入、适度的指导是外在因素。幼儿在区角活动时，可能会因为个人的能力或新材料的投放一时不知所措，从而失去活动的兴趣，这时教师既不能一味地督促孩子，也不能不理会，要掌握好介入的时机和时间，否则将会影响幼儿主动参与意识。就是要把握介入的时间点，如果孩子正在全神贯注的游戏，那么教师要尽量少介入，幼儿遇到困惑或感到茫然时，教师就应从孩子紧缩的眉头、到其他区角闲逛、争论争吵中抓住时机走近孩子，采取适当的方法进行指导。

宽松的氛围、教师的鼓励是内在动力。在区角游戏中，幼儿是有主体性的人，彼此地位是相互平等的，幼儿也是区角的主人，尽管受年龄所限制，还不能更好地把握自己，但是教师要创造一种平等、民主、宽松的活动氛围，才能引导他们自觉投入，敢于主动提问，敢于发表自己的观点。

区角活动是幼儿自主学习的有效途径，教师要善于观察、倾听、了解幼儿，为他们提供适合他们年龄特点和身心发展规律的区角游戏，培养其主动参与意识，充分发挥区角活动的教育价值，让幼儿在自由、轻松、愉悦的环境中体验成功，获得快乐，提高能力，使区角真正成为孩子们的游戏乐园。